The ‘Joy To Learn’ Research Project on Educational Experiences of Children: A comparison of Results from Bulgaria and Germany

  • Agnes Pfrang
  • Iliana Mirtschewa
  • Elena Djambazova
  • Klaudia Schultheis
  • Janice Myck-Wayne
Keywords: Joy to learn, joyful learning environments, pedagogical child research

Abstract

The comparative study “Joy to Learn” is associated with an approach to child research in educational science exploring the perspective of children to gain a deeper insight into their experience of learning and teaching at schools. The “Joy to Learn” project focused on joyful or happy situations children experience at school in order to find out about relevant aspects of well-being and positive emotions. The objective of the study is to identify the factors which make children evaluate learning situations as enjoyable, motivating and effective. The scientific objective of the project was to examine the children´s learning experience and process at school, particularly on joyful moments or situations in school. In this article, we present the research design, the methodology and the results of an international qualitative study with children in Bulgaria and Germany.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Bühler, Ch. (1991 <1929>). Das Seelenleben des Jugendlichen. Versuch einer Analyse und Theorie der psychisc- hen Pubertät. Jena: Gustav Fischer.

Brügelmann, H./ Brinkmann, E. (2009). Öffnung des Anfangsunterrichts. Theoretische Begründung, unter- richtspraktische Idee und empirische Befunde. Siegen: ohne Verlag.

Breidenstein, G. & Prengel, A. (Eds.) (2005). Schulforschung und Kindheitsforschung – ein Gegensatz?

Wiesbaden: Springer VS.

Campbell, I. (1994). Nedovolnite uchenizi. In Kompas, 6, 11-14.

Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York: Plenum.

Deci, E.L. & Ryan, R.M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. In Zeitschrift für Pädagogik 39 (2), 223-238.

Edlinger, H. & Hascher, T. (2008). Von der Stimmungs- zur Unterrichtsforschung: Überlegungen zu Wirkungen von Emotionen auf schulisches Lernen und Leisten. In Unterrichtswissenschaft, 36 (1), 55-70.

Fatke, R.: (1993). Kinder erfinden Geschichten. Erkundungsfahrten in die Phantasie. In L. Duncker, F. Maurer, G. Schäfer (Eds.), Kindliche Phantasie und ästhetische Erfahrung (pp. 47-62). Langenau- Ulm: Vaas.

Fredrickson, B.L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build- theory of positive emotions. In American Psychologist, 56 (3), 218-226.

Gläser-Zikuda, M. (2008). Qualitative Inhaltsanalyse in der Lernstrategie- und Lernemotions-fors- chung. In Ph. Mayring, M. Gläser-Zikuda (Eds.), Die Praxis der Qualitativen Inhaltsanalyse (pp. 63-83). Weinheim & Basel: Beltz.

Gläser-Zikuda, M. & Mayring, P. (2003). A qualitative orientated approach to learning emotions at school. In P. Mayring, Ch. v. Rhöneck (Eds.), Learning emotions. The influence of affective factors in classroom learning. Frankfurt a. M.: Lang.

Götz, Th. & Hartinger, A. (2004). Ein schönes Gefühl – mit Interesse lernen. In Sache-Wort-Zahl, 60, 32.

Jahrgang, 19-23.

Hagenauer, G. (2011). Lernfreude in der Schule. Münster: Waxmann.

Hattie, J.A.C. (2009). Visible Learning. A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Lon- don & New York: Routledge.

Hascher, T., & Edlinger, H. (2009). Positive Emotionen und Wohlbefinden in der Schule – ein Überb- lick über Forschungszugänge und Erkenntnisse. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 56, 105-122.

Hascher, T. (2011). Emotionen im Schulalltag. Wirkungen und Regulationsformen. In Zeitschrift für Pädagogik, 51 (5), 610-625.

Helmke, A. (1993). Die Entwicklung der Lernfreude vom Kindergarten bis zur 5. Klassenstufe. Zeitsc- hrift für Pädagogische Psychologie, 7 (2/3), 77-86.

Helmke, A. & Weinert, F. E. (1997). Wissenschaftliche Grundlagen, Realisierungsbedingungen und Ergebnisperspektiven des Längsschnittprojektes SCHOLASTIK. In F.E. Weinert & A. Helmke (Eds.), Entwicklung im Grundschulalter. Weinheim: Beltz.

Heinzel, F. (2012). Methoden der Kindheitsforschung: Ein Überblick über Forschungszugänge zur kindlichen Perspektive. Weinheim: Beltz.

Hiebl, P. (2014). Lernwerkstätten an Schulen aus der Perspektive von Schulleitern und Schülern. Münster: Lit.





Hiebl, P.; Pfrang, A. & Schultheis, K. (2015). A transnational research project on the education experi- ence of the child. In I. Mirtschewa (Ed.), Children´s Perspective on School, Teaching and Learning. “Joy to Learn”. Sofia: Farrago.

Honig, M.-S. (Ed.) (2009). Ordnungen der Kindheit. Problemstellungen und Perspektiven der Kindheitsfors- chung. Weinheim & München: Beltz.

Huber, G. (1994). Analyse qualitativer Daten mit AQUAD VIER. Schwangau: Ingeborg Huber.

Johnson, D.W. & Johnson, R.T. (1991). Learning together and alone: cooperative, competitive, and individu- alistic learning. Boston: Allyn & Bacon.

Kirilova, I. (2008). Stimulirane na interesite na uchenizite ot nachalnoto uchiliste kum okolnata sreda chrez izpolzvane na strategii za aktivno uchene. Sofia: Pedagog.

Krapp, A. & Weidenmann, B. (Eds.) (2006). Pädagogische Psychologie. Ein Lehrbuch. Weinheim: Beltz. Kuckartz, U. (2012). Qualitative Inhaltsanalyse. Methoden, Praxis, Computerunterstützung. Weinheim &

Basel: Beltz Juventa.

Kurth-Buchholz, E. (2011). Schülermitbestimmung aus Sicht von Schülern und Lehrern. Münster: Waxmann.

Lam, S.; Wing-yi Cheng, R. & Choy, H.C. (2010). School support and teacher motivation to implement project-based-learning. In Learning and Instruction, 20, 487-497.

Lange, A. & Mierendorff, J. (2009). Methoden der Kindheitsforschung. Überlegungen zur kindheitsso- ziologischen Perspektive. In M.-M. Honig (Ed.), Ordnungen der Kindheit. Problemstellungen und Perspektiven der Kindheitsforschung (pp. 183-210). Weinheim & München: Beltz.

Laukenmann, M. & Rhöneck, C. v. (2003). The influence of emotional factors on learning physics ins- truction. In P. Mayring/ C.v. Rhöneck (Eds.), Learning emotions. The influence of effective factors on classroom learning. Frankfurt a. M.: Lang.

Lohrmann, K. & Hartinger, A. (2011). Lernemotionen, Lernmotivation und Interesse. In W. Einsiedler et al. (Eds.), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (3. Aufl.) (pp. 261-265). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Mayring, P. (2002). Einführung in die qualitative Sozialforschung: Eine Anleitung zu qualitativem Denken.

Weinheim: Beltz.

Mayring, P. (2008). Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken. Weinheim: Beltz.

Mayring, P. & Gläser-Zikuda, M. (Eds.) (2008). Die Praxis der Qualitativen Inhaltsanalyse. Weinheim & Basel: Beltz.

Mayring, P. & Brunner, E. (2010). Qualitative Inhaltsanalyse. In B. Frieberthäuser, A. Langer & A. Prengel (Eds.), Handbuch qualitative Forschungsmethoden in der Erziehungswissenschaft (3. Aufl.) (pp. 323-334). München: Juventa.

Mayntz, R., Holm, K. & Hübner, P. (1972). Einführung in die Methoden der empirischen Soziologie. Opla- den: Westdeutscher Verlag.

Mey, G. (2003). Zugänge zur kindlichen Perspektive. Methoden der Kindheitsforschung. Forschungsbericht aus der Abteilung Psychologie im Institut für Sozialwissenschaften (ISSN 1433-9218). Fors- chungsbericht, Nr. 1-2003.

Mirtschewa, I. (2006). Sachunterricht zwischen Kreativität und Anarchie. In D. Cech et al. (Eds.), Bil- dungswert des Sachunterrichts (pp. 317-326). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Mirtschewa, I. (2013). Otvoreno obuchenie. Diferenciacia w iobuchenieto w nachalnoto uchiliste. Sofia: Veda Slovena - JG.

Mitchell, S.; Fougler, T.S.; Wetzel, K. & Rathkey, C. (2009). The Negotiated Project Approach: Project- Based-Learning without Leaving the Standards behind. In Early Childhood Education Journal, 36, 339-346.





Pekrun, R. (1998). Schüleremotionen und ihre Förderung: Ein blinder Fleck der Unterrichtsforschung.

In Psychologie in Erziehung und Unterricht, 44 (3), 230-248.

Pekrun, R. & Schiefele, U. (1996). Emotions- und motivationspsychologische Bedingungen der Lern- leistung. In F.E. Weinert (Ed.), Psychologie des Lernens und der Instruktion. Göttingen: Hogrefe.

Röhner, C. (2011). Kindheitserfahrungen und Ich-Botschaften in freien Texten von Kindern und Ju- gendlichen. In E.M. Kohl, M. Ritter (Eds.), Die Stimmen der Kinder. Kindertexte im Forschungsfo- kus. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

Seemann, H. (1997). Tagebuchverfahren. Eine Einführung. In G. Wilz/ E. Brähler (Eds.), Tagebücher in Therapie und Forschung (pp. 13-33). Göttingen: Hogrefe.

Schultheis, K. (2015). Research of the educational experience of children – introduction to a new app- roach in child research. In K. Schultheis, A. Pfrang, P. Hiebl (Eds.), Children´s perspective on school, teaching and learning (pp. 17-44). Münster: Lit.

Schultheis, K., Pfrang, A. & Hiebl, P. (Eds.). Children´s perspecive on school, teaching and learning. Müns- ter: Lit.

Titz,W. (2001). Emotionen von Studierenden in Lernsituationen. Explorative Analysen und Entwicklung von Selbstberichtskalen. Münster: Waxmann.

Trautmann, T. (2010). Interviews mit Kindern: Grundlagen, Techniken, Besonderheiten, Beispiele. Wiesba- den: Springer VS.

Uhlich, D. & Mayring, P. (2003). Psychologie der Emotionen. Stuttgart.

Vuorela, M. & Nummenmaa, L. (2004). Experienced emotions, emotion regulation and student acti- vity in a web-based learning environment. In European Journal of Psychology of Education, XIX, 423-436
How to Cite
Pfrang, A., Mirtschewa, I., Djambazova, E., Schultheis, K., & Myck-Wayne, J. (2017). The ‘Joy To Learn’ Research Project on Educational Experiences of Children: A comparison of Results from Bulgaria and Germany. Uluslararası Eğitim Programları Ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 15-28.