Investigation of the Learning Outcomes of the 2018 Middle School Mathematics Curriculum in Terms of Mathematical Communication Skills
Keywords:
Mathematical, Communication skills, Mathmatics curiculum, Learning outcomes
Abstract
Mathematics includes elements of thinking and communication skills that are essential in a changing world. In this context, thinking and communication skills have a privileged place in the mathematics curriculum (Umay, 2004). This study aims to investigate the learning outcomes of the 2018 middle school mathematics curriculum in terms of mathematical communication skills. The current study employed the document analysis research method. The document analyzed in the study consists of the learning outcomes set in the middle school 5th-8th grade mathematics curriculum, which was updated in the 2018 school year by the Ministry of National Education and is still being implemented. In the study, the researchers developed a “Mathematical Communication Skills Rubric” to examine the learning outcomes set in the middle school 5th-8th grade mathematics curriculum regarding mathematical communication skills. The analysis of the data was carried out with the deductive content analysis approach. In the study, when the learning outcomes in the middle school mathematics curriculum were examined in terms of mathematical communication skills, it was determined that 70% of the total 275 learning outcomes were insufficient. The results show that the learning outcomes of the middle school mathematics curriculum should be rearranged to serve the improvement of mathematical communication skills and that mathematical communication should be structured in more detail regarding the reading, listening, speaking and writing dimensions
Downloads
Download data is not yet available.
References
Açıl, E., & Zeybek, Z. (2017). Öğrencilerin matematiksel dili kullanma ve anlama becerisi ile öğretmenlerinin öğrencilerin matematiksel dili nasıl kullandıklarını fark edebilme yeteneği. (Students’ ability to use and understand mathematical language with their teacher’s ability to notice the ways of how students use mathematical language). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42(42), 87-107. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/399675
Ainsworth, S. (2006). DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and instruction, 16(3), 183-198. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/222410911_DeFT_A_conceptual_framework_for_learning_with_multiple_representations_Learning_and_Instruction_16_183-198
Akkus, R., & Hand, B. (2011). Examining teachers’struggles as they attempt to implement dialogical interaction as part of promoting mathematical reasoning within their classrooms. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), 975-998.
Altun, M. (2008). Matematik öğretimi. (Mathematics teaching.) (5. Baskı) Bursa: Erkam Matbaası.
Arslan, S. & Özpınar, İ. (2009). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36), 26-38. Retrieved from arastirmax-yeni-ilkogretim-6.sinif-matematik-ders-kitaplarinin-ogretim-programina-uygunlugunun-incelenmesi.pdf
Barton, M. L., & Heidema, C. (2002). Teaching reading in mathematics (2nd Edt.). Aurora, CO: McREL.
Craig, T. S. (2011). Categorization and analysis of explanatory writing in mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 42(7), 867-878. Retrieved from https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.838.886&rep=rep1&type=pdf
Çelik, S., Kul, Ü. & Çalık-Uzun, S. (2018). Ortaokul matematik dersi öğretim programındaki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. (Using Bloom’s revised taxonomy to analyse learning outcomes in mathematics curriculum). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 775–795. Retrieved from https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.37322-431437
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme (22. Baskı.). Ankara: Pegem Akademi.
Diker Coşkun, Y. (2017). Öğretim programları arka plan raporu. Retrieved from http://www.academia.edu/download/55270428/Ogretim_Programlari_Arka_Plan_Raporu.pdf
Doğan, M. & Güner, P. (2012, 27-30 Haziran). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik -dilini anlama ve kullanma becerilerinin incelenmesi [Sözlü bildiri]. X. Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, Niğde.
Doğanay, A. & Sarı, M. (2007). Öğretim amaçlarının belirlenmesi, ifade edilmesi ve uygun içeriğin seçimi. İçinde Doğanay, A. Doğanay (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri içinde (s.43-86), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doruk, B. K. (2011). İletişim becerisinin gelişimi için etkili bir araç: Matematiksel modelleme etkinlikleri. MATDER Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-12. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/109319
Dur, Z. (2010). Öğrencilerin matematiksel dili hikâye yazma yoluyla iletişimde kullanabilme becerilerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi (Exploring students' ability of using mathematical language through writing stories in communication with respect to different variables)(Unpublished master’s thesis). Hacettepe Üniversitesi, , Ankara, Türkiye.
Düşkün, Y. & Korlu, Ö. (2021). Eğitim izleme raporu 2020: Eğitimin çıktıları. Retrieved from https://www.egitimreformugirisimi.org/egitim-izleme-raporu-2020-egitimin-ciktilari/
Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107–115. Doi. 10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
Ernest, P. (1998). Social constructivism as a philosophy of mathematics. NY: Albany, State of University of New York Press.
Hubbard, R. (1990). Teaching mathematics reading and study skills. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 21(2), 265–269. Retrieved from https://doi.org/10.1080/0020739900210212
İncikabı, L., Ayanoğlu, P., Aliustaoğlu, F., Tekin, N., & Mercimek, O. (2016). Ortaokul matematik dersi öğretim programı kazanımlarının TIMMS bilişsel alanlarına göre değerlendirilmesi. (An Evaluation of middle school mathematics teaching programs based on TIMSS cognitive domains). İlkogretim Online, 15(4), 1149-1163. Retrieved from https://doi.org/10.17051/io.2016.54792
Kabael, T., & Ata Baran. A. (2016). Matematik öğretmenlerinin matematiksel iletişim becerilerinin gelişimine yönelik farkındalıklarının incelenmesi. Elementary Education Online, 15(3), 868-881. http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.78518
Kuzu, O., Çil, O. & Şimşek, A. (2019). 2018 matematik dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21(3), 129-147. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/907000
Levy, F., & Murnane, R. J. (2004). The new division of labor: How computers are creating the next job market. Princeton University Press.
Ministry of Education (ME) (2005). Eğitim ve öğretim çalışmalarının planlı yürütülmesine ilişkin yönerge. (Instruction on the planned execution of education and training activities.). Ankara: ME Publications. Retrieved from https://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=5
Ministry of Education (ME) (2015). Akademik becerilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi (ABİDE) projesi. (Monitoring and evaluation of academic skills (ABIDE) project.). Ankara: ME Publications. Retrieved from http://abide.meb.gov.tr/proje-hakkinda.asp
Ministry of Education (ME) (2017). Eğitim ve öğretim çalışmalarının planlı yürütülmesine ilişkin yönerge. (Instruction on the planned execution of education and training activities.) Ankara: ME Publications.
Ministry of Education (ME) (2018). İlköğretim matematik dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: ME Publications.
Ministry of Education (ME) (2019). Akademik becerilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi (ABİDE) 8.sınıf raporu. (Monitoring and evaluation of academic skills (ABIDE) 8th grade report). Ankara: ME Publications. Retrieved from http://eskisehirodm.meb.gov.tr/www/abide-2018-turkiye-raporlari/icerik/85
Ministry of Education (ME) (2020). Liselere geçiş sistemi (LGS) merkezi sınavla yerleşen öğrencilerin performansı. Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi. (Performance of students placed in high school entrance system central examination. training analysis and evaluation reports series) Ankara: ME Publications. Retrieved from http://odsgm.meb.gov.tr/www/raporlar/kategori/94
Morgan, C. (1998). Writing mathematically: The discourse of investigation. London: Routledge.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 ınternational results in mathematics and science. Retrieved from https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
Pape, S. J., Bell, C. V., & Yetkin, I. E. (2003). Developing mathematical thinking and self regulated learning: a teaching experiment in a seventh-grade mathematics classroom. Education Studies in Mathematics, 53, 179-202.
Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of discourses, and mathematizing. New York, NY: Cambridge University Press.
Thompson, D. R., & Chappell, M. F. (2007). Communication and representation as elements in mathematical literacy. Reading & Writing Quarterly, 23(2), 179–196. Retrieved from https://www.tandfonline.com/loi/urwl20
Umay, A. (2004, Kasım, 6). Matematik eğitiminde değişim. Matematikçiler Derneği. Retrieved from http://www.matder.org.tr/matematik-egitiminde-degisim/
Usova, G. M. (1978). Analysis of attitudes toward reading: Among secondary content-area teachers. The Clearing House, 52(1), 22-24. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/00098655.1978.9958173
Uysal, R., & İncikabı, L. (2018). Son dönem matematik dersi öğretim programlarının genel amaçları üzerine bir araştırma. Ondokuzmayis University Journal of Education, 37(1), 223-247.
Williams, M. M., & Casa, T. M. (2011). Connecting class talk with individual student writing. Teaching Children Mathematics, 18(5), 314-321.
Yeşilpınar, Uyar M., Tunca, N. & Alkın Şahin, S. (2018, 23-25 Mart). Sosyal bilgiler ve matematik dersi öğretim programı öğrenme kazanımlarının eleştirel düşünmeyi kazandırma düzeyi açısından incelenmesi [Sözlü bildiri]. Uluslararası Bilim ve Eğitim Kongresi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Yıldırım, C. (2011). Matematiksel düşünme. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Ainsworth, S. (2006). DeFT: A conceptual framework for considering learning with multiple representations. Learning and instruction, 16(3), 183-198. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/222410911_DeFT_A_conceptual_framework_for_learning_with_multiple_representations_Learning_and_Instruction_16_183-198
Akkus, R., & Hand, B. (2011). Examining teachers’struggles as they attempt to implement dialogical interaction as part of promoting mathematical reasoning within their classrooms. International Journal of Science and Mathematics Education, 9(4), 975-998.
Altun, M. (2008). Matematik öğretimi. (Mathematics teaching.) (5. Baskı) Bursa: Erkam Matbaası.
Arslan, S. & Özpınar, İ. (2009). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36), 26-38. Retrieved from arastirmax-yeni-ilkogretim-6.sinif-matematik-ders-kitaplarinin-ogretim-programina-uygunlugunun-incelenmesi.pdf
Barton, M. L., & Heidema, C. (2002). Teaching reading in mathematics (2nd Edt.). Aurora, CO: McREL.
Craig, T. S. (2011). Categorization and analysis of explanatory writing in mathematics. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 42(7), 867-878. Retrieved from https://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.838.886&rep=rep1&type=pdf
Çelik, S., Kul, Ü. & Çalık-Uzun, S. (2018). Ortaokul matematik dersi öğretim programındaki kazanımların yenilenmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. (Using Bloom’s revised taxonomy to analyse learning outcomes in mathematics curriculum). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 775–795. Retrieved from https://doi.org/10.17240/aibuefd.2018.18.37322-431437
Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme (22. Baskı.). Ankara: Pegem Akademi.
Diker Coşkun, Y. (2017). Öğretim programları arka plan raporu. Retrieved from http://www.academia.edu/download/55270428/Ogretim_Programlari_Arka_Plan_Raporu.pdf
Doğan, M. & Güner, P. (2012, 27-30 Haziran). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik -dilini anlama ve kullanma becerilerinin incelenmesi [Sözlü bildiri]. X. Fen ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, Niğde.
Doğanay, A. & Sarı, M. (2007). Öğretim amaçlarının belirlenmesi, ifade edilmesi ve uygun içeriğin seçimi. İçinde Doğanay, A. Doğanay (Ed.), Öğretim ilke ve yöntemleri içinde (s.43-86), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doruk, B. K. (2011). İletişim becerisinin gelişimi için etkili bir araç: Matematiksel modelleme etkinlikleri. MATDER Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 1-12. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/109319
Dur, Z. (2010). Öğrencilerin matematiksel dili hikâye yazma yoluyla iletişimde kullanabilme becerilerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi (Exploring students' ability of using mathematical language through writing stories in communication with respect to different variables)(Unpublished master’s thesis). Hacettepe Üniversitesi, , Ankara, Türkiye.
Düşkün, Y. & Korlu, Ö. (2021). Eğitim izleme raporu 2020: Eğitimin çıktıları. Retrieved from https://www.egitimreformugirisimi.org/egitim-izleme-raporu-2020-egitimin-ciktilari/
Elo, S., & Kyngäs, H. (2008). The qualitative content analysis process. Journal of Advanced Nursing, 62(1), 107–115. Doi. 10.1111/j.1365-2648.2007.04569.x
Ernest, P. (1998). Social constructivism as a philosophy of mathematics. NY: Albany, State of University of New York Press.
Hubbard, R. (1990). Teaching mathematics reading and study skills. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 21(2), 265–269. Retrieved from https://doi.org/10.1080/0020739900210212
İncikabı, L., Ayanoğlu, P., Aliustaoğlu, F., Tekin, N., & Mercimek, O. (2016). Ortaokul matematik dersi öğretim programı kazanımlarının TIMMS bilişsel alanlarına göre değerlendirilmesi. (An Evaluation of middle school mathematics teaching programs based on TIMSS cognitive domains). İlkogretim Online, 15(4), 1149-1163. Retrieved from https://doi.org/10.17051/io.2016.54792
Kabael, T., & Ata Baran. A. (2016). Matematik öğretmenlerinin matematiksel iletişim becerilerinin gelişimine yönelik farkındalıklarının incelenmesi. Elementary Education Online, 15(3), 868-881. http://dx.doi.org/10.17051/io.2016.78518
Kuzu, O., Çil, O. & Şimşek, A. (2019). 2018 matematik dersi öğretim programı kazanımlarının revize edilmiş Bloom taksonomisine göre incelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21(3), 129-147. Retrieved from https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/907000
Levy, F., & Murnane, R. J. (2004). The new division of labor: How computers are creating the next job market. Princeton University Press.
Ministry of Education (ME) (2005). Eğitim ve öğretim çalışmalarının planlı yürütülmesine ilişkin yönerge. (Instruction on the planned execution of education and training activities.). Ankara: ME Publications. Retrieved from https://www.meb.gov.tr/mevzuat/liste.php?ara=5
Ministry of Education (ME) (2015). Akademik becerilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi (ABİDE) projesi. (Monitoring and evaluation of academic skills (ABIDE) project.). Ankara: ME Publications. Retrieved from http://abide.meb.gov.tr/proje-hakkinda.asp
Ministry of Education (ME) (2017). Eğitim ve öğretim çalışmalarının planlı yürütülmesine ilişkin yönerge. (Instruction on the planned execution of education and training activities.) Ankara: ME Publications.
Ministry of Education (ME) (2018). İlköğretim matematik dersi (1-8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: ME Publications.
Ministry of Education (ME) (2019). Akademik becerilerin izlenmesi ve değerlendirilmesi (ABİDE) 8.sınıf raporu. (Monitoring and evaluation of academic skills (ABIDE) 8th grade report). Ankara: ME Publications. Retrieved from http://eskisehirodm.meb.gov.tr/www/abide-2018-turkiye-raporlari/icerik/85
Ministry of Education (ME) (2020). Liselere geçiş sistemi (LGS) merkezi sınavla yerleşen öğrencilerin performansı. Eğitim analiz ve değerlendirme raporları serisi. (Performance of students placed in high school entrance system central examination. training analysis and evaluation reports series) Ankara: ME Publications. Retrieved from http://odsgm.meb.gov.tr/www/raporlar/kategori/94
Morgan, C. (1998). Writing mathematically: The discourse of investigation. London: Routledge.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P., Kelly, D. L., & Fishbein, B. (2020). TIMSS 2019 ınternational results in mathematics and science. Retrieved from https://timssandpirls.bc.edu/timss2019/international-results/
National Council of Teachers of Mathematics (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
Pape, S. J., Bell, C. V., & Yetkin, I. E. (2003). Developing mathematical thinking and self regulated learning: a teaching experiment in a seventh-grade mathematics classroom. Education Studies in Mathematics, 53, 179-202.
Sfard, A. (2008). Thinking as communicating: Human development, the growth of discourses, and mathematizing. New York, NY: Cambridge University Press.
Thompson, D. R., & Chappell, M. F. (2007). Communication and representation as elements in mathematical literacy. Reading & Writing Quarterly, 23(2), 179–196. Retrieved from https://www.tandfonline.com/loi/urwl20
Umay, A. (2004, Kasım, 6). Matematik eğitiminde değişim. Matematikçiler Derneği. Retrieved from http://www.matder.org.tr/matematik-egitiminde-degisim/
Usova, G. M. (1978). Analysis of attitudes toward reading: Among secondary content-area teachers. The Clearing House, 52(1), 22-24. Retrieved from http://dx.doi.org/10.1080/00098655.1978.9958173
Uysal, R., & İncikabı, L. (2018). Son dönem matematik dersi öğretim programlarının genel amaçları üzerine bir araştırma. Ondokuzmayis University Journal of Education, 37(1), 223-247.
Williams, M. M., & Casa, T. M. (2011). Connecting class talk with individual student writing. Teaching Children Mathematics, 18(5), 314-321.
Yeşilpınar, Uyar M., Tunca, N. & Alkın Şahin, S. (2018, 23-25 Mart). Sosyal bilgiler ve matematik dersi öğretim programı öğrenme kazanımlarının eleştirel düşünmeyi kazandırma düzeyi açısından incelenmesi [Sözlü bildiri]. Uluslararası Bilim ve Eğitim Kongresi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon.
Yıldırım, C. (2011). Matematiksel düşünme. İstanbul: Remzi Kitapevi.
Published
2023-06-24
Section
Articles
How to Cite
Öztaş, E. T., & Tunca Güçlü, N. (2023). Investigation of the Learning Outcomes of the 2018 Middle School Mathematics Curriculum in Terms of Mathematical Communication Skills. International Journal of Curriculum and Instructional Studies (IJOCIS), 13(1), 224-248. https://doi.org/https://doi.org/10.31704/ijocis.2023.010
